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职业生涯规划开题报告(吴敏)

2016-12-7 10:39| 发布者: admin

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江苏省教育科学“十二五”重点资助课题

《基于高中生心理特点的职业生涯教育的实践研究》

      

2013——2016

    

我校吴敏老师申报的《基于高中生心理特点的职业生涯教育的实践研究》,经江苏省教育科学规划领导小组办公室审批,列为江苏省“十二五”重点资助课题(课题批准号为:B-a/2013/02/040)。根据《江苏省教育科学“十二五”规划课题管理办法》的相关规定要求,今天召开开题论证会,进一步完善落实研究方案后,正式开展研究工作。我代表课题组作课题研究开题报告,请各位领导、专家和课题组成员对课题研究实施方案进行审议。

一、课题提出背景

在我国新一轮的课程改革中,职业意识和人生规划能力是普通高中教育人才培养的重要目标。站在学校与教师的角度来看,教育的根本目的就是要培养学生成为最好的自己,其中了解自我、探索自我,恰当地评价自我,并根据自己的优势领域,初步确定个人职业生涯适合的发展方向,成为教书育人最主要的内容之一。

伴随我国经济社会的快速发展,社会上的职业分工越来越细化,对人才的需求也开始转型。社会需要哪一方面的人才,而自己适合什么样的职业方向,这些困惑直接提升了高中学生对职业生涯规划的需求,要求学校重视对学生职业生涯规划教育的培养。

本课题具有非常明确的现实意义,体现了学生个体内在的心理需要,并直接与学生文理分科、高考填报志愿密切相关。从高中生的职业心理来看,其中经历了学习理想、职业理想、社会理想三个阶段的转变。在这一转变的过程中,如果缺少必要的职业生涯规划指导,不仅不利于他们对于职业、对于社会、对于自己正确的认识,对于将来从业也是不利的。

近年来,越来越多的学者、教育工作者积极关注职业生涯规划教育,并投入到相关的实践探索和理论研究之中,使我国的职业生涯规划教育取得了长足的发展。但是,也有一些欠缺之处。

1、从研究角度来说,目前我国对职业生涯规划教育的研究,从管理学的角度研究较多,而从教育学、心理学角度开展的研究较少。管理学角度的研究多遵循社会组织管理、团队管理的需要,把个人看作为组织管理中的一部分,更强调成年人和职位之间的匹配性。而教育学、心理学方面的研究多遵循个人身心发展的规律和教育发展的规律,特别是高中阶段的职业生涯教育,更需要从教育学、心理学的角度去开展。

2、从理论与实践层面来说,职业生涯规划理论研究比较成熟,而实践应用研究则相对较少,且大部分局限于企事业单位,针对学校,特别是高中进行的应用研究较少。

3、从研究的对象及研究内容层面来说,国内的职业生涯教育的研究多针对于在职人员和在校大学生,或者职业学校的学生,而职业生涯教育应贯穿于个人发展的全过程,不能忽视普通高中阶段的职业生涯教育。

因此,本课题基于高中生的心理特点,通过课堂教学、学科渗透、主题实践活动等方式,系统地进行职业生涯教育。形成从学生主体出发,学校与家庭、社会等多方面积极参与,引导学生发掘自己的职业潜质,为自己制定切实可行的职业生涯规划的实践研究。

 

二、课题核心概念界定

1、生涯教育

生涯教育(career education)又称生计教育,是由曾任美国教育署长的西德尼•马兰(S.P.Marland)博士于1971年所提出的一种新理念。他认为生涯教育是一种综合性的教育计划,其核心是促进人生命历程中的事业发展,主张通过社会、学校的共同努力,解决教育与现实生活、工作劳动相脱节的问题。其重点放在人的全部生涯,即从幼儿园到成年,按照生涯认知(career awareness)、生涯探索(career exploration)、生涯定向(career orientation)、生涯准备(career preparation)、生涯熟练(career proficiency)等步骤,逐一实施,帮助学生建立切合实际的自我观念,并借助职业生涯选择、职业生涯规划以及职业生涯目标的追求,实现与个人才能相适应的职业生涯目标,并建立个人的生活形态。在美国联邦政府支持下迅速发展成为影响深远的教育改革运动,并迅速席卷全世界。

2、职业生涯教育

职业生涯教育主要是帮助学生通过对自己进行自我评估,了解自己的生活目标、职业价值观、兴趣、能力以及个性特征;了解职业及职业环境,最后确定自己的职业目标及发展方向;通过不断修正与提升职业生涯的基本模式,以此激发和调动学生自觉学习、自我发展的内驱力,从根本上提高学生的就业竞争力和职业发展能力。最终实现人职匹配,使个人目标与社会目标相吻合,使个人资源与社会资源充分地、合理地、有效地进行配置与利用,达到个人利益与社会利益的最大化,从而获得更多的人生成就感和幸福感。

3、高中生心理特点

随着生活经验的增多和独立意识的发展,高中生的内心活动开始丰富起来。他们希望同伴能接纳自己、肯定自己、喜爱自己。由于身体的急剧变化,他们已经完全意识到自己是一个独立的人,能心平气和地与他人交换意见,并能在一定程度上尊重他人的意见。在高中阶段,高中生的自我评价能力进一步提高了,能够对自己进行独立地评价,且评价对象也从自己的外表深入到内心世界。他们将逐渐发现他们的兴趣和能力,并且感知他们适合哪一种工作,可塑性较大。美国职业学家萨柏的职业生涯发展理论认为高中阶段(15-17岁)属于职业发展的试验期,这个时期是综合认识和考虑自己的兴趣、能力,开始进行择业与尝试的时期。

4、实践研究

本课题的实践研究以人本主义为指导,进行操作实践性研究。在高中阶段,通过课堂教学、学科渗透、主题实践活动等方式,系统地进行职业生涯教育。强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在活动中发现和解决问题,体验和感受生活,在活动中形成高中职业生涯教育的体系,有效整合各种教育资源。形成从学生主体出发,学校与家庭、社会等多方面积极参与,引导学生发掘自己的职业潜质,为自己制定切实可行的职业生涯规划的实践研究。

 

三、课题研究的目标

1、寻求新课程教学理念与高中职业生涯教育中的最佳结合点,建构符合当前形势的高中职业生涯教育辅导内容体系。

2、通过主题班会、课堂教学等形式进行高中职业生涯教育,让学生根据自身的心理特点,掌握职业生涯规划的基本方法,具有基本的职业生涯规划能力,形成我校学生发展指导中心的新特色。

3、通过本课题的研究,使教育者切实关注学生的身心发展水平,引导学生认识自我、了解自我、探索自我,并根据自己的优势领域,初步确定个人职业生涯适合的发展方向,切实体现素质教育的内涵。

 

四、课题研究的内容、框架

1、高中职业生涯教育的理论研究

在借鉴已有经验的基础上,通过归纳、总结、扩展高中职业生涯教育的内涵,形成一定的理论依据。

2、高中职业生涯教育的内容和行动研究

在理论研究的基础上,在高一年级开展课例研究,在全校其他年级开展主题班会、讲座、生涯宣传活动。同时,邀请成功校友,分享职业故事;开展影子计划,体验各行各业的酸甜苦辣。借助于这些社会实践活动的形式,组织学生走出校门、走向社会,深入各行各业,了解各个行业的现状,使学生得到不同职业的真实体验和亲身感受,并有效利用各种社会教育资源。

目前我校已编纂了生涯规划校本教材,在六月份组织了高一学生职业生涯规划大赛,取得了良好的效果。通过这些活动,引导学生树立正确的成才观、就业观和职业规划意识,科学规划自己的职业生涯和学业生涯,为成功打造自己精彩人生做应有的准备。

3、高中职业生涯教育的师资资源体系研究

发动教师在学科教学中,有意识地把职业生涯教育的理念及知识在多门学科中进行渗透。在平时的教学过程中,不断挖掘蕴藏在学科教材中丰富的职业生涯教育素材,努力创设职业生涯教育情境。在促进学科教学健康发展的同时,整合、提升学校的教师资源。

 

五、课题研究的过程和方法

本课题研究过程分为三个阶段:

1、准备阶段:(2013年2月~2013年6月)

筹备组织课题组,做好课题的申请和立项工作,制订课题研究的初步方案。建立课题研究的组织领导机构,组织研究队伍,确定子课题负责人,明确研究内容和研究方法,启动课题研究工作。

此阶段主要运用的研究方法:文献研究法。

文献研究法:从中文期刊、职业教育理论书籍和网络资源等不同渠道中,通过对国内外高中生职业生涯教育研究有关的文献资料的收集、整理和分析研究,为实施本课题研究寻找理论支撑,提供理论依据,做到传承与创新并举。

 

2、实施阶段:(2013年9月~2015年6月)

第一阶段:在子课题负责人的主持下,进一步明确研究内容和研究方法,分工到每一位课题组成员,课题组成员以各学科研究项目组;开展问卷调查,研究学生职业生涯教育现状;开展生涯课程和主题教育活动,撰写相关案例;组织参观考察活动和社会实践活动,研究社会环境对学生构建职业生涯教育体系的影响;专家引领,理论学习,完善研究方案,深化研究进程。

此阶段的主要研究方法是问卷调查法。

问卷调查法:通过问卷设计与调查,了解当前高中生对个性特点的认知,对社会职业环境的了解,对自身人生目标、职业前景的规划情况等方面的资料。通过研究分析,了解高中生职业生涯教育的现状,并对原因进行分析归类,探究其形成原因。

 

第二阶段:初步总结前阶段研究的成果,完善后期的研究工作。

此阶段的主要研究方法是行动研究法。

行动研究法:通过开展主题班会活动和社会实践活动,使学生得到对不同职业的真实体验和亲身感受,为培养职业意识、职业精神和创业精神奠定基础。

 

3、总结阶段:(2015年9月~2016年6月)

各级子课题研究成果汇集及鉴定,整理各种纸质和电子资料及光盘等实物,撰写课题验收申请报告和总课题研究总结报告,汇编出版个案研究论文集,形成研究成果系列,总课题成果鉴定。

此阶段的主要研究方法是经验总结法。

经验总结法:在研究过程中,不断地总结经验教训,总结得失,定期交流,并自觉地将自己的实践与相关理论进行有机结合,在理论指导下,不断地修整实施方案,改进操作方法,最终形成相关论文集和总结报告。

 

六、课题组织机构

为保证课题研究的顺利进行,设立顾问小组。

1、顾问小组

聘请下列领导、专家为课题组顾问:

顾雪英:南京师范大学教授,并兼任中国职业技术教育学会职业指导专业委员会常委、江苏省心理学会秘书长

沈雪萍:南京航空航天大学生涯教育发展研究中心主任

邝乐:无锡职业技术学院就业办主任

2、课题组

课题组负责实施并完成课题研究工作。

组长:吴敏(课题主持人),一级教师,教学新秀

成员:徐彤,教授级高级教师,市德育带头人,德育处主任

饶满林,中学高级,德育处副主任

孙双忠 ,中学一级

颜健,中学一级,德育处副主任,教学新秀

许彦彬 ,中学一级,团委副书记

曹燕波,中学一级,教学新秀

担任课题研究的老师大部分是骨干教师,学历层次高,业务水平好。他们都具有扎实的专业基础,有一定心育理念,热爱教育教学工作,主持或参与省级以上课题研究,研究能力较强。有江苏省教授级高级教师,江苏省特级教师,大学教授,市教学带头人、德育带头人、市社会事业领军人才、教学新秀等。课题组老师积极性高,钻研精神强,有较强的科研能力。多位老师十五期间参与了省立项课题的研究,并取得了一定的成果。从年龄结构特点看,课题组老师老中青匹配合理。既有经验丰富的特级教师、名教师,又有年富力强,精力充沛、用于创新、锐意进取的中青年骨干教师。

 

七、课题组前期准备工作

1.成立课题研究小组,明确阶段负责人、阶段性目标和任务,制定具体实施步骤和方案。

2.提高课题组成员的自身素质,认真学习教育教学理论,特别是课题研究的理论知识,以教育理论为指导,开展课题研究的各项工作。

3.学校在开展高中职业生涯规划的实践方面已做了积极的探索,具备了一定的基础,积累了一定的经验。

4.文献搜集工作、调研工作在有条不紊的进行。

主要参考文献如下:

(1)姚裕群著 职业生涯规划与发展[M] 首都经济贸易大学出版社 2003.1

(2)程社明等著 人生发展与职业生涯规划[M] 团结出版社 2003.6

(3)黄跃辉 职业生涯教育研究及其对我国普通高中的启示[D] 上海师范大学 2006.5

(4)李建强 普通高中实施职业生涯教育的探索[D] 浙江师范大学 2007 12

(5)李宏 周正训著 21世纪人生职业规划[M].金城出版社 2001

(6)成丹 高中阶段职业规划教育问题的研究[D] 上海师范大学硕士学位论文 2006.5

(7)李馨 美国 20 世纪 70 年代后中学职业生涯教育研究及启示[D] 东北师范大学 2008.5

(8)卓念 中美两国普通中学职业生涯教育比较研究[D] 西北师范大学 2009.6

(9)王树青 青少年自我同一性的发展及其与父母教养方式的关系[D] 山东师范大学 2004.5

(10)李亚真 大学生生涯发展的相关因素研究[D] 福建师范大学 2005.5

(11)李金碧 生涯教育:基础教育不可或缺的领域[J] 教育理论与实践 2005

(12)姚裕群著 职业生涯规划与发展[M] 首都经济贸易大学出版社 2003.1

(13)沈之菲编著 生涯心理辅导[M] 上海教育出版社 2000

(14)罗汉书 职业生涯教育的国际经验剖析[J] 教育发展研究 2000

(15)曹磊 美国中学职业指导教育简介[J] 外国中小学教育 2000

(16)王黎明 美国中学的生涯规划[J] 教学与管理 2004

(17)彭永新 龙立荣 国外职业决策理论模式的研究进展[J] 教育研究与实验 2000

(18)韩晓玥 日本普通高中学生职业生涯教育研究[D] 辽宁师范大学 2009.5

(19)章丽莉 叶剑波 在职教育为职业生涯规划提供动力[J] 中国培训 2010

(20)王一敏著 当代青年的职业选择与指导[M] 上海教育出版社 1998

(21)杨勇主编 职业指导与就业技巧[M] 中国物资出版社 2004

(22)陈璧辉 职业生涯理论述评[J] 应用心理学 2003

(23)龙立荣 李晔 职业辅导思想的历史嬗变——从职业指导到生涯辅导[J] 华中师范大学学报(人文社会科学版) 2001

(24)王卓 论世界职业指导理论的发展走向[J] 教育科学 2000

 

八、课题预期成果

1、高中生职业规划书(电子文本)

2、多种教育途径对高中职业生涯教育的影响(论文汇编)

3、教学课、班会课展示(课堂教学实录)

4、《基于高中生心理特点的职业生涯教育的实践研究》总结报告(结题报告)

5、高中职业生涯教育校本教材(校本教材)

6、高中职业生涯教育体系的建构(相关论文)

 

九、课题研究的基本条件

1、我校具有良好的教科研氛围,学校有专门的教科室,全校上下教学科研气氛十分浓厚,既有一批名优教师的引领,又有学科组老师的大力支持。

2、学校有丰富的图书资料供老师学习查阅,学校还有完备的宽带网,硬件设施齐备,教师的工作学习环境良好。

3、我校是江苏省老牌重点高中,办学一近百年的历史,1998年被评为国家级示范高中,首批转评为省四星级高中。在教育科研方面在同类学校中也处于领先位置,长期以来得到省、市教育主管部门的重视和支持,学校还与高等院校及科研院所建立了正常的学术交流,在研究过程中将会得到有关专家学者的指导和帮助。

4、本课题的研究可利用课堂教学时间、备课组教研活动课时间以及其他的业余时间,研究时间与经费完全可以得到保证。